编者按：自2025年以来，我校全面推进第二期“双高”建设，以“办学能力高水平、产教融合高质量”为牵引，锚定“服务国家战略、赋能产业升级”核心使命，稳步推进各项改革建设任务，在立德树人根本任务落实、产教融合机制创新、教学关键要素改革等关键领域落地见效，凝练形成了一批实践成效突出、创新特色鲜明、具备推广价值的典型案例。

“双元五融五共”协同育人 助力装备制造产业发展

基于武汉华中数控股份有限公司对复合型现场工程师的迫切需求，河南工业职业技术学院与其合作，共同实施现场工程师联合培养项目。通过创新“双元五融五共”协同育人模式，实施“工学交替”教学模式，共建实训基地，培养具备工匠精神、精自动化生产线设备操作、懂产线安装与调试工艺、会项目规划和质量管理、善故障诊断沟通协作、能进行产线工艺改造创新的现场工程师，形成了可复制推广的培养模式和育人经验。

    一、实施背景

在制造业转型升级进程中，武汉华中数控作为国产高端数控机床领军企业，研发的五轴数控机床已达国际先进水平，但在工艺工程师、自动化应用工程师等岗位面临“技术操作工易找，现场问题解决者难求”的问题，亟需兼具设备操作能力、工艺设计能力与解决现场问题能力的技术技能人才，以支撑高端装备制造产线的调试、维护及工艺优化。河南工业职业技术学院聚焦华中数控现场工程师人才需求现状，校企共建现场工程师学院，共育具备工匠精神、精自动化生产线设备操作、懂产线安装与调试工艺、会项目规划和质量管理、善故障诊断沟通协作、能进行产线工艺改造创新的现场工程师。

    二、主要做法

    （一）以产引教，共研现场工程师人才培养方案

图1“双元五融五共”校企协同育人新模式

校企共建现场工程师工作领导小组，协商签订《现场工程师校企联合培养协议》，校企生三方签订《现场工程师学徒培养三方协议》，推动产教融合、科教融汇、课证融通、专创融合和德技融通，实现人才共育、师资共培、资源共建、技术共研、技能共训，形成“双元五融五共”校企协同育人新模式。校企双方以工艺工程师、自动化应用工程师等岗位技能为核心，结合专业教学标准和行业企业标准，共研人才培养方案。

    （二）以岗定教，实施“工学交替”的教学模式

运用PGSD能力分析法，深入调研分析工艺工程师、自动化应用工程师的岗位职责和工作内容，结合典型岗位工作任务，重构模块化课程体系。结合职业成长规律和企业生产实际，采用“多学期分段式+师徒制”校企双导师授课模式，定制现场工程师成长手册，实行四大变革：一是小班化教学，班级人数控制在30人以内。二是“双导师制+分类培养”，组建“双导师”队伍，实行一生一策，分工协作，因材施教。三是“线上线下+虚实混合”教学，建立由虚拟空间到实体空间的逐步递进式教学。四是项目式任务驱动教学变革，课程内容与岗位工作任务对接，融入新技术、新工艺。

图2“多学期分段式+师徒制”教学组织形式

    （三）校企协同，共建共享教学资源和实训基地

基于岗位实际任务和工作过程开发岗位培训手册、实训项目，完善国家在线精品课程3门，共编国家规划教材2部，省规划教材3部，开发岗位培训手册2部，合作编写双元活页式教材2部。建设省级专业教学资源库1个。整合配置校企资源，建成集实践教学、技能考核、社会服务、科技创新和工程素质教育于一体的智能制造产教融合实训基地1个，省级示范性虚拟仿真实训基地1个。

图3智能制造产教融合实训基地

    三、成果成效

    （一）产教融合逐步深化

通过现场工程师项目培养，目前培养学生90人，开发国际通用的专业标准1个、课程标准21门、国际化教学资源158个，参与企业重点项目1项，面向企业员工开展技能培训，开发培训课程3个，培训资源318个，培训企业员工2333人日，助力企业攻克国产“工业母机”发展瓶颈。

    （二）育人质量显著提升

“双元五融五共”校企协同育人模式的实施带来育人质量显著提升，学生获省级以上技能大赛奖项10余项，获得感、市场价值、自信心显著提升，为助力攻克国产高端数控机床瓶颈培养高素质现场工程师打下坚实基础。

    （三）教学改革成果丰硕

校企建设省专业教学资源库1个，获省教学成果奖3项；建设国家在线精品课程3门；培养新时代职业学校名师1名、省级名师2名、中原教育教学领军人才1人、省级教学名师3名。